São Paulo, 12 de março de 2026 – Em um cenário marcado por transformações tecnológicas aceleradas, excesso de informações e novas dinâmicas familiares, o Dia da Escola, celebrado em 15 de março, convida a uma reflexão que vai além da sala de aula: qual é, hoje, o verdadeiro papel da escola na formação das crianças?
 

Segundo especialistas da área, se antes a escola era vista majoritariamente como espaço de transmissão de conteúdo, hoje ela é compreendida como ambiente de formação integral. E não há desenvolvimento pleno sem uma parceria sólida entre família e instituição de ensino: a educação não é responsabilidade isolada de uma instituição ou de um núcleo familiar. É um projeto conjunto, construído na coerência entre discurso e prática, no diálogo permanente e na confiança mútua.
 

Escola e família têm papéis diferentes, mas complementares
 

A educação começa em casa, nos pequenos gestos diários. É onde os pais ensinam a criança e o jovem a esperarem a vez de falar, a guardar os brinquedos, a pedir desculpas, a respeitar combinados e as diferenças. A escola, por outro lado, amplia essas experiências, transformando valores em vivências coletivas. “Família e escola não competem; elas se complementam. A família é a primeira referência afetiva e moral da criança. A escola organiza, sistematiza e amplia esse repertório no convívio social”, explica Carolina Sternberg, orientadora educacional do colégio Progresso Bilíngue de Itu (SP).
 

Quando a escola trabalha responsabilidade, ao orientar os alunos a cumprir prazos ou organizar materiais, esse aprendizado se fortalece quando, em casa, há incentivo à autonomia, como preparar a própria mochila ou assumir pequenas tarefas. “Quando a criança percebe coerência entre o discurso da família e o da escola, ela se sente segura. E segurança é base para aprender”, completa a educadora.
 

Desenvolvimento curricular e socioemocional caminham juntos
 

Aprender matemática, ciências ou idiomas exige mais do que capacidade cognitiva. Exige foco, autorregulação, persistência diante de desafios e habilidade para trabalhar em grupo. “Não existe aprendizagem consistente sem equilíbrio emocional”, destaca Luciane Moura, diretora do colégio Progresso Bilíngue de Vinhedo (SP). “A criança que aprende a lidar com frustrações, a resolver conflitos e a expressar sentimentos tende a ter melhor desempenho acadêmico.”
 

No cotidiano escolar, isso aparece em situações simples: um trabalho em grupo que exige negociação; um erro na prova que se transforma em oportunidade de revisão; um conflito no recreio mediado pelo professor. Em casa, a continuidade desse processo se dá quando os responsáveis escutam, orientam e ajudam a criança a refletir sobre suas atitudes, em vez de apenas intervir ou terceirizar responsabilidades. “O desenvolvimento socioemocional não é conteúdo à parte. Ele sustenta o desenvolvimento curricular”, reforça Luciane.
 

Comunicação e confiança são fundamentais
 

A parceria é construída por meio de diálogo constante. Reuniões pedagógicas, comunicados transparentes, escuta ativa e alinhamento de expectativas evitam ruídos que podem comprometer o processo educativo. “A confiança entre família e escola não nasce pronta; ela é construída no dia a dia, com transparência e respeito”, afirma Larissa Berdu, diretora do colégio Progresso Bilíngue de Indaiatuba (SP).
 

Situações como mudanças de comportamento, dificuldades de aprendizagem ou desafios de adaptação exigem ação conjunta. Quando a escola comunica de forma clara e a família responde com abertura, cria-se uma rede de apoio consistente. “Quando a família e a escola trocam informações e compartilham estratégias, a criança percebe que há um time trabalhando por ela, e não em lados opostos.”
 

Desafios contemporâneos exigem limites e responsabilidade
 

Uso excessivo de telas, exposição precoce às redes sociais, imediatismo e dificuldade de lidar com frustrações são alguns dos desafios atuais que atravessam tanto o ambiente doméstico quanto o escolar. “Não adianta, por exemplo, a escola estabelecer limites para o uso de tecnologia se, fora dela, não há acompanhamento ou critérios claros”, observa Carolina, do colégio Progresso Bilíngue de Itu (SP).
 

Segundo a docente, o mundo globalizado exige novas competências, como pensamento crítico, empatia e responsabilidade social, mas essas habilidades não se desenvolvem apenas com acesso à informação. Elas exigem mediação adulta. “A formação de cidadãos globais começa com valores locais bem estruturados. É preciso alinhamento para que a criança compreenda limites, responsabilidade e impacto de suas escolhas.”
 

Escola é um território de toda a família
 

Mais do que um prédio, currículo ou tecnologia, a escola é uma comunidade. É onde crianças constroem amizades, enfrentam conflitos, experimentam conquistas e aprendem a conviver com diferenças. “Quando a família participa da vida escolar, comparecendo a reuniões, acompanhando projetos e valorizando as propostas pedagógicas, a criança percebe que aquele espaço é importante”, afirma Darlene Bocalini, do colégio Progresso Bilíngue de Santos (SP).
 

Eventos culturais, feiras de ciências, apresentações, projetos interdisciplinares e ações solidárias ganham outro significado quando há envolvimento familiar. A escola deixa de ser apenas um local de passagem e passa a ser um território compartilhado de formação. “Educar é um compromisso coletivo. Quando a família e a escola caminham juntas, ampliamos as possibilidades de formar indivíduos mais autônomos, responsáveis e preparados para o futuro”, finaliza Darlene.
 

Os especialistas
 

Caroline Sternberg é pedagoga com 14 anos de experiência em escola bilíngue e também em alfabetização. Pós-graduada em Psicopedagogia, Psicomotricidade e Educação Bilíngue. Especialização em Mentoria Parental, com experiência de cinco anos atendendo famílias individualmente.
 

Darlene Bocalini é formada em Pedagogia, pós-graduada em Alfabetização e Letramento, Psicopedagogia e Educação Inclusiva. Atua há 34 anos na Educação, sendo 18 anos no Colégio Progresso. Ao longo de sua jornada como docente, coordenadora e diretora, acompanhou a vida escolar de milhares de crianças, buscando sempre estabelecer relações de parceria e cuidado com as famílias.
 

Larissa Berdu atua há mais de 30 anos na área da Educação. É formada em Pedagogia pela Unicamp e possui Pós-graduação em Educação Infantil, pela Universidade Castelo Branco. Com ampla experiência em docência e gestão pedagógica, trabalhou em diferentes segmentos da Educação Básica. Desde 2020, é diretora pedagógica do Colégio Progresso Bilíngue de Indaiatuba (SP).
 

Luciane Moura possui graduação em Pedagogia e Psicopedagogia e MBA em Gestão Escolar. Acumula mais de 20 anos de experiência na educação, atuando como professora, coordenadora e, há mais de 11 anos, como diretora do Colégio Progresso Bilíngue de Vinhedo (SP).